军队舞蹈高等教育的教学体系探讨

杨琏

文章摘要:军队舞蹈教育从非专业化、零散化教学到专业化、系统化教学，经过了相对漫长而复杂的衍化过程。在教学实践中，应深入探讨军队舞蹈高等教育的学科体系建设，确立培养具有军队特色的舞蹈高（级）、精（锐）、尖（端）人才的目标，对军队舞蹈高等教育的教学体系模式化建构进行本质性的把握，增强教学和创作实践的自觉意识，以期促进尚在发展、探索中的军队舞蹈高等教育的全面建设。
文章主题:构建 军队舞蹈 高等教育 教学体系

文章内容：92解放军艺术学院学报2007年第3期耕耘者说军队舞蹈高等教育的教学体系探讨杨琏摘要:军队舞蹈教育从非专业化,零散化教学到专业化,系统化教学,经过了相对漫长而复杂的衍化过程.在教学实践中,应深入探讨军队舞蹈高等教育的学科体系建设,确立培养具有军队特色的舞蹈高(级),精(锐),尖(端)人才的目标,对军队舞蹈高等教育的教学体系模式化建构进行本质性的把握,增强教学和创作实践的自觉意识,以期促进尚在发展,探索中的军队舞蹈高等教育的全面建设.关键词:构建军队舞蹈高等教育教学体系解放军艺术学院舞蹈系2005年起正式开设本科教育层次,并面向全国招生,迄今为止,己招收两个年级的本科学员.作为全军舞蹈教育的重镇,解放军艺术学院舞蹈系本科教育层次的设立,标志着中国军队舞蹈教育进入了高等人才培养的新阶段.作为从事军队舞蹈教育工作26年的教员,我有幸参与了学院舞蹈高等教育层次建立筹备与实施的整个过程.在此期间,我进行了深入的思考与大胆的尝试,总结出以下想法,以期共同探讨.本科教育的学科定位纵观军队舞蹈教育的发展史,从最初期的各个军区文工团学员班相对松散的个案教学,到解放军艺术学院舞蹈系中专教育层次的设立,包括演员进修班及大专教育层次(师资,编导)的教学,直至今日解放军艺术学院舞蹈系本科教育层次的最终设立,它是一个从非专业化,零散化教学到专业化,系统化教学的相对漫长而复杂的衍化过程.而今的本科教育的建立标志着军队舞蹈教育在向着更高层次的专业化,系统化的道路发展.构建本科教学体系,学科的定位是成功办学的关键所在.这里所谈到的学科定位问题,我认为必须要依据一定的历史比较所产生的实践与理论基础.而就解放军艺术学院舞蹈系实际情况而言,本科教育学科定位的实践与理论依据就应该首推其中专教育层次多年来成功办学的教学与科研实践之经验基础,并基于此,进一步明确本科教育的学科定位问题.也就是说,明确我们要建立什么?如何实施?以及它的实践价值究竟有多大?首先,进一步确立军队舞蹈高等教育的特殊性.作为全国唯一的军队编制内的舞蹈教育重阵,解放军艺术学院舞蹈系本科教育的学科定位首要任务就是要明确其服务军队高等教育并代表军队高等教育这一特殊性位置的重要意义.即:开军队舞蹈高等教育之先河,以培养军队舞蹈高级人才为己任,与地方艺术院校舞蹈教育学科建设相比较,更应进一步突出我们特殊教育,特色教育的重要特点,遵循为兵服务的宗旨,把满足当前军队基层文化工作对舞蹈人才的需要作为第一前提,将培养具有军队特色的舞蹈高(级),精(锐),尖(端)人才作为学科定位的首要目的.其次.进一步确立军队舞蹈高等教育的文化性.目前,舞蹈系本科教育模式为中国舞蹈表演教学与编导教学.我个人认为,无论是舞蹈表演还是编创,突出其高等教育的文化性是舞蹈系本科教育之学科定位的另一关键性任务.中国的传统文化源远流长.其中舞蹈艺术更是色彩斑斓,纷繁复杂.如何把这些文化资源加以整合,将文化传承合理地渗透至教学过程中,几乎是所有舞蹈高等教育所面临的切实问题.作为军队舞蹈的教育重阵,我们的学科定位更应进一步重视舞蹈教育的文化性的全面提升,并将如何把传统文化的精髓深入教学实践的过程中,作为学科定位的主旨之一,这是军队舞蹈本科教育体系确立的又一重要所在.第三,进一步确立军队舞蹈高等教育的综合性.基于军队舞蹈教育的特殊效应,明确培养军队舞蹈高等教育的复合型人才这一目标,也同样是本科教育的学科定位准则的重要组成部分.随着社会的不断进步,军队舞蹈艺术的发展也越来越需要综合素质较高,且能适应时代不同需求的高级舞蹈人才.这就迫使我们在人才的培养模式上,应不断追求其综合性,使军队的高级舞蹈人才不仅具有较高的实践能力,更重要的是应具备较全面的综合素质及实用效能,为更深入地服务于军队舞蹈艺术的发展及文化建设的需求做出努力.一个学科的准确定位,是成功办学最重要的基础,直接影响到该学科的全面发展与进一步完善.因而其政治意义,学术意义,科学意义,以及应用意义非常深远.综上所述,我认为,解放军艺术学院舞蹈系本科教育之学科定位应,该是以培养具有军队特色的文化性,综合性高等舞蹈实用型人才为理论依据及应用准则.这是军队舞蹈高等教育的教学体系能否得以建立,能否培养出"人无我有,人有我优,人优我全,人全我精"的新型军队舞蹈高级人才的重要保障.本科教育的教学模式在上述本科教育的学科定位确立之后,我认为建立本科教育体系的又一个重要任务就是教学模式的构建.目前舞蹈系的本科教育层次的专业划分是表演专业和编导专业两个方向,因而,其教学模式就应紧紧围绕着这两个专业方向展开.首先,是"龙头"课程的确立.不同的专业应首先明确其教学目标,同时有针对性的建立教学体系中占主导地位的"龙头"课程.这样做的目的是明确教学目的,整合教学资源,提高教学质量,有效避免重复性课程以及其他相关教学问题的产生.只有抓住了"龙头"课程,才能行之有效地解决教学主体问题,从而达到支撑教学模式的初步确立.所以说,"龙头"课程的设立,在学科体系化建构的整体发展进程中所起到的推动作用,是巨大而不可忽视的.其次,是"辅助"课程的确立.作为军队舞蹈高等教育重镇,要完成其教学模式的构建,主体课程的设立只是初级阶段.根据学科发展的需要,我们必须围绕主体教学开设一系列相关"辅助"课程.支干(辅助)课程的设立是要有一定选择性与针对性的,其主要目的是丰富与优化本科教育的教学模式,致使学科内部的教学形式,内容日趋丰满与完善,最终令其体系化的建构也由此上升到一个全新的发展阶段."龙头"课程与"辅助"课程虽各具不同功能,但在教学模式系统化构建这一大的课题涵盖下,它们之间是相互依存,不可割裂的.目前解放军艺术学院舞蹈系本科教育的教学模式的构建应该向着打造课群建设的方向发展,以培养具有军队特色的文化性,综合性高级舞蹈表演与编导实用型人才为宗旨,力求使学生在该教学体系的教育中系统掌握本专业主体技能以及相关的文史理论知识,并据此开设一系列本学科体系化建构发展需要的主,辅课程.如:专业训练课程(技能,风格),专业理论课程,基础理论