效能评价——优化教师教绩评价的方法初探
文章内容：四1心理科学2【年第4期总第96期-43?效能评价一一优化教师教绩评价的方法初探张虹(四川省中江中学校618100)[摘要]教师教绩评估是否科学,也就直接影响学校教育自身的可持续性发展当前学校在教师教绩评估中,存在着两种评价观:效能评价是优化教师教绩评价的重要方法[关键词]教师;教绩评价;效能评价一,学校教绩评估的重要性陶行知先生说:"生活即教育,社会即学校.到处是生活即到处是教育:整个社会是生活的场所,也是教育的场所;过什么生活便受什么教育."这便是陶先生的大教育观.长年工作在学校中的教育工作者,他们的生活就是教育,他们的教育也就是生活;他们的社会就是学校,他们的学校也就是社会.生活,工作在学校这个特殊的环境中的教师,他们除了需求基本的物质生活条件以外,更加看重的是人们对他的评价,特别是对他工作的评价,通过他本人的劳动,在取得或者即将取得一定的成绩的时候,他所希望获得的是肯定.是赞扬.而学校对教师的管理工作本身的重点就是在一个思想指导下的对他们的教绩的评估与比较,学校对他们的认可公正,合理,他们对工作的热情就高.就更有利于学校的可持性发展,反之,就会挫伤他们的工作积极性,也不利于学校教学质量的提高,进而影响到学校的可持续性发展.因此.学校对教师教绩的评估就显得尤为重要了:二,学校教绩评估的现状既然有了教育,当然也就有了对教育的评价;有了对教育的评价,也就有了对学校教师教绩的评估而教师教绩评估是否科学,也就直接影响学校教育自身的可持续性发展.教育家皮亚杰说:"教育既是这种社会生活的反映,也是适应这种社会生活的工具"中国的教育当然是中国这种现行社会的眨映.也应该是适懂中囤社会生活的工具当前学校在教师敦绩评估中.存在着两种评价观:渭黑猫白猫,逮到耗子的是好猫.这种评价观不谈为了这个结果教师所花赞的功夫,只谈结果.如果教师的教学事倍功半,效果不好的话,要弥补教学损失都无法了可能产生既苦教师又害了学生的后果.另一种是过程评价观,他的核心是只重教学过程,所谓"抓住了过程,孬死都有八成",在这种观点指导下,教师往往注重教学过程中的评价指标,而忽略了教师教学的对象和要其达到的目的,忽略了一个优秀教师的本质特征一产生启发效益.从而使正确的评估导向性产生偏离.这两种都不是科学的教绩评价观.三,效能评价是优化教师教绩评价的重要方法杜威先生说:"教育是社会生活延续的工具."要使社会生活不断延续.人类就必须要好好地使用教育这个工具,丽教育这个人类社会延续的工具,要充分地发挥作用,就必须用科学的教绩评价观来衡量教师的教绩.这样,科学的教绩评价观乃是学校保持自身可持续发展的]:具.怎样才能科学的评价教师教绩呢?1.效能评价就是一种较好的方法所谓"效能评价,它是有机地把绩效评价观和过程评价观连结在一起,既重过程评价目标,又重终结评价目标的方法.它的核心是看重效率,能较好地解决或避免教学过程评估方向的偏离和绩效评价观有可能产生的无法弥补的种种弊端.作为学校的教绩评怙着就该"既看教之所由兴,又知教之所有废"(《礼?学己》),才有能更好地履行好自己工作的职责2.效能评价中斑很好地解决两个问题一是绩敛件观?它的核心是只最一所()敦师过程教学评价插的多元化问题教师过程教学巾,人¨往哥重的是教师衙,沿青包括非诱案),姬『5师生四川心理科学24年第4期总第96期互动等多项指标.这些指标太全太细,没有突出教师教学成败的关键而一个优秀教师的教学成败与否是看他能否抓住学生的心,正如古人所言:"善歌者使人继其声.善教者使人继其志",教师应通过自己启发式的教学,在教学过程的各个环节中让学生获得启发,让学生获得大于老帅所提供的知识信息,起到抛砖引玉的作用.达到"滞者导之使达,蒙者开之使明"的境界.因而在评价指标的分值上,更应加重课堂教学效益的比重.除此之外,我们也应清醒地看到,我们的服务的直接对象是学生,间接对象是家长.因此学生对老师的评价,家长对老师的评价,也应是过程评价中的重要组成部分.(2)学生的终结成绩对教师教绩的影响"教化之本出于学校"(苏洵)孔老夫子的"因材施教"观一直是我们教师推崇的教学观,由此衍生的"分层教学",在各类学校中被广泛采纳和推广,但是,无论是"总分分层".还是"单学科分层",都存在善评估问题,如果评估方法不当,就会造成"好班的教师,教绩肯定好,差班的教师,教绩始终差"的现象,产生老师们都争着教好班的现象,由此还将派生出诸多不利的因素,由此而影响到教师工作的积极性,达不到科学评估的目的.3.效能评价的具体方法我们认为较好的办法就是计算增长率,无论是,,中的哪一个层次的学生,我们都由人口成绩到出口成绩,看它的涨幅,利用涨幅和保持率来计算分值,通过分值来评估教师教绩,这样就能很好地利用较为科学的评估导向,让教师自觉地在想法让学生提高成绩的工作中努力,这样就有效地解决了绩放评价和过程评价所产生诸多矛盾.四,科学利用效能评价法,增强教师内驱力教师的工作问题是一个心态问题,教学目标管理的问题就是在一个思想指导下的评估问题.而讦估问题又是一个公平,公正的"比较问题".只有改进我们传统的教师教绩评估办法,引进效能评价方法,充分利用对教师的教绩这个评估杠杆,在教师评职,晋级,评先进.得奖金中,让教师们真正意识到只要自己努力干,干出了成绩,就能被学校认可,被人们称颂.只有这样,才能增强教师的内驱力,才能更好地调动教师工作的积极性.变"你要我怎么样"为"我要努力怎样",努力让自己"自处不敢后于恒人".教师的教学评估的真正价值产生了,学校管理的效益也就产生了.果如此,那么学校的办学效益将会出现"苟新,日日新,叉日新"的崭新的局面.大学生性态度现状调查研究高和平(西华师范大学教育科学学院四川南充63700)[摘要]本文应用自编《大学生性态度问巷》,结果表明,时南充某高校在校大学本科生匿名问誊,大学生普遍认为有必要开设性教育必修课;对自己的性生理有较好认同;性知识主要采源于同学同伴交流[关键词]大学生;性态度;调查研究性态度精对于陛"的问题较为稳定的心理倾向.乜
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