高职药学专业基础化学课程设置及学生成绩分析

何青萍 袁斌 雷军
[1]川北医学院高职学院 [2]药物研究所,四川南充637000

文章内容：四川生理科学杂志2007;29(2)95高职药学专业基础化学课程设置及学生成绩分析何青萍袁斌雷军(1.川北医学院高职学院,2.药物研究所,四川南充637000)基础化学课是药学专业本专科教学计划的重要组成部分,是专业学习和发展的基石.目前,高职药学专业的基础化学的教学仍按照无机化学,分析化学,有机化学和物理化学设置课程.我院2001年起与成都卫生学校(现成都学院医护学校)联合招收培养初中起点的五年制高职药学专业学生,目前已毕业47人,他们全部走上工作岗位.本文将我院首届高职药学专业毕业生的在校学习课程分为基础文化课/人文社会科学,基础医学课,化学基础课及其它专业课四大类,对各类学科课程设置情况及学生相关成绩进行分析,以期为高职药学专业基础化学课教学改革提供参考.1课程设置分析高职药学专业总教学时数为4194学时(不包括第五学年的专业课实习1120学时).按四类课程进行分类,包括:①基础文化/人文社会科学课程8门(政治(含邓小平理论,中国革命史,哲学,法律,政治经济学),体育,语文,英语,数学,物理,计算机应用基础,伦理学);②医学课程6-(医用生物学,生理学,人体解剖学,生物化学,病原学及免疫学,临床疾病概要);③基础化学课程4门(无机化学,有机化学,物理化学,分析化学,其余化学类课程归于其它专业课);④其它专业课12门(药物化学,药剂学,药用植物学,生药学,天然药物化学,药物分析,仪器分析,药理学,药事管理学,药学文献检索,药品经营与管理,数理统计).各类课程占教学总时数的比例见表1.由此可见,基础化学四门课程的平均学时数低于基础文化/人文社科学及其它专业课程,其实验课所占比例与医学课和其它专业课程相当,均不足相应类别课程总课时的1/3.表高职药学专业的课程设置1.政治课按1门计算;2.不包括第五学年的专业课实习1120学时.2成绩分析由表2和表3可见,学生基础化学课程的成绩显着低于其它三类课程,其中无机化学的成绩在基础化学课程中较低.表247名学生基础化学课程的成绩分析1与有机化学,分析化学比较(多组均教对比的显着性检验一对比限法).&;.05.作者简介:何青萍,女,从事化学教学与科研.表347名学生各类课程的成绩分析1与其它三类课程比较(多组均教对比的显着性检验一对比限法),&;.3讨论高等职业技术教育是近年来新兴的高等教育类型,它不同于大学本科和高等专科教育,也有别于中等职业教育.它重在培养具有必要理论知识和较强实践能力,在生产,建设,管理和服务第一线工作的专门人才[1].化学是高职药学专业的必修课和重要的专业基础课,在整个专业课程设置中占有较大的比重.而化学实验在化学课程教学中又占有十分重要的地位,是培养学生动手能力,科学素质,思维方法的基础环节,对于实现高职教育培养技术应用型,实用型,市场需求型等专门人才具有重要意义.随着医药科技的不断发展,药学模式也正发生两个转变,即由面向药品向面向病人转变,由化学模式向化学生物学模式转变,3],因此药学教育改革迫在眉睫.我们的分析发现,高职药学专业的基础化学四门课程的平均教学时数为108学时,低于其它专业课程的平均学时数,而且其实验课所占比例不足1/3,未达到高职教育对实验课与理论课学时数的比例为1:1的要求1].另一方面,学生基础化学的成绩明显不如其它类课程,这从一个侧面反映了基础化学教学中存在的问题.高职药学专业的基础化学教学如何根据人才培养目标实现理论与实验教学内容的精选与整合,如何将基础化学课与药学专业课学习有机地联系起来,如何体现高职特色,学科特点,将技能与知识融为一体,如何针对初中起点高职学生文化知识起点低,年龄小的特点因材施教,如何利用现代科学技术手段提高教学效果,是我们下一步研究的课题.参考文献白斌.高职药学,医学检验专业基础化学实验课程体系的建设和探索[].卫生职业教育2004,22(18):9一.2佟晓文,廖淑杰.高职药学教育改革初探[].中华临床医学研究杂志,2006,12(8):144一145.3周黎明,刘小康.面对现代生物医学的发展,对药理学教学的几点建议[].四川生理科学杂志,2002;24(3);33—134.(稿日期:2007-02—10)