浅谈体育教学中的“小群体学习法”

谭平

文章主题:体育 教学法 小群体学习法

文章内容：(表四)"传统心率测定法"与"心率价值阈记点法比较传统心率测定法心率价值闽记点法1,全课测心率2淡以上1.全课测心率20次(每2分钟方(不定时)测一次)2.连各点成曲线2.在心率12--156次/分区间内外记点法3.分析曲线的峰型和课3.累计全课2/3时间之心率落的平均心率在20—156次/分区间的点数有机体参加运动时的规机体心搏量选最大值时运动效依律(上升一稳定一降)果最佳是否有利于技术,技能炼身最佳效果.≥顾体育教学评价的学习特点对老师追求运动负荷成理想的追求心搏量极限区间的心率负的影响荷及其时间常态『线脱离实际不同类型体育课运动负荷价值问题阂标准待进一步探讨心率(次/分)156:-二二二二ⅲ■……一—____——而试对象三,课开始后,从第2钟起(或第4钟)每隔2钟测脉搏一次,全课共蠼20次.每次测钟再换成1钟脉率.并在坐标的相应处描点.如遇学生正在练习.可测练习后的即刻脉搏.四,要求一节课中所记的2个点(心率)有2/3(约3个点)落在120一56次/分区间,并根据落在这个区间的点数多少评分.(评分细则略)浅谈体育教学中的"小群体学习法"湘潭市教育局谭平体育教学改革没有多大进展,改来改去还是个老样子,主要原因是在前段教学改革中只抓了"教"的改革而忽税了"学"的改革.在"学"字上下功夫做文章太少也就是说在体育教学过程中如何发挥学生的主体作还值得进一步探讨和研究.在传统被'论曲影响体育教师侥饨把自己件为能功的主体.1『把生看怍被动的客体.不亟发挥学生的动积极性随着现代教论的发展.在教学过程巾充分确立以学生为主体.耐动他们的仝部智力和心理机能.尊并发展学生个性,使他们主动地进行体捣习和训练,积极地去体验体育运动中的乐趣,从而培养自主的体育兴趣,习惯与能,提高教学质星究竟怎样才能发挥学生的主体作用呢?我们试行昀"小群体学习法"是一条较为有效的途释.一,小群体的形成为了,挥学生存教学过巾的体作用使高册诗的教效果和个性发展剥和谐统一.们设计了一种新的数毕幻蛔形式即按牛的性格,堪辑.爱好和体育能力等田素南蛔舟成人龇可不等.悱一『以不分的一习",,群体.选出其棱.凡蜘作为群体^指甥.存教师的导下积楞白一的开展器刮?监习舌动.-诈许学堆郴辑教材不同露排行-霹的词站或最新组南于种婀合是自愿的.能动的是根据学牛个性特征形成的所在组蛔教学过秤中能够得到学:们的夸力配合易于完成教学仟务,而且能为学枣情感交流和个件发展.根供一个较邗想晌环境=,"小群体学习法当教能正确认识和理解体育教学中的学生的主体作用之后.教师才能采取各种积极的手段.努力激发学生学习动机.并使自己的教学台于学生的"学学生也才能在教学中.充分发栉主体的能动作用,动嗣全部力量进行学习小群体是发挥学生主体作用的最传教学组织形式1,掌握学乍特点,发挥教本作用在备课时,教师应对自发小群体进行调查研究.分析并掌握他们对符类教材的兴趣和爱好调查和走访中,我发现学生大多菩欢球类项目.女生更喜欢韵律体操,男生!更焊好强斗毋的项日.由此,在仝期教学安排中,在保证完成大纲规定基本教材之外应尽可能安排一些学生有兴趣的项目.每节课电可拙出5至0分钟的时间让学生按小僻体意愿自主练习,以满足其生理和心理上的要求,还可要求各个小群体阅读体育课本,熟悉体育教材及要求,让他们根据平日匕体育课的感受和同伴们的意愿,就怎样安排教材,怎样组织教学,怎样进行练习,怎祥选择场地,怎样上雨天课等等提出合理化建【.这样可充分了解小群体对教学的要求及意愿,改变学生随老师摆布,基本上无自主权的现象改变学习上的随意性,盲目性,变"要我学"为"我要学.2,白行组织准备活动,选择练习项目.按照教材要求,使学生了解准备活动的意义.基本原则及一般规律懂得活动顺序,部位应从上到下,动作幅度从小到大,速度从慢到快等等,让小群体白行组织练习.这样在课内就会出现武术,体操,游戏,舞蹈等多种形式练习,由于学生在生理,理上得到满足,课堂一开始就呈现出一派生气勃勃的景象,为课的基本部分教学奠定了良好的基础."兴趣"是晟好的老师,从学生的兴趣出发每堂课适当安排如篮球,排球,足球,舞蹈,跳橡筋,健球,游戏等项日.让小群体自主组织练习,教师作巡回指导.返样坚持下去,久而久之,学生的自我锻练能力得以提高,锻练习惯得以形成.1,形成多向交往教学过程中教学活动的组织者和学习者都是以其个性的全部内容投入到教学活动中去的.学习主体对知识的掌握以及由知识到智力的转变,并不是简单昀直接联系,而是借助于内在的称之为动力因素的情感媒介来实现的.情感是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生,学生与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分.苏联现代教学论专家斯特金认为:教学的任何途径都要作用学生情感.要使学生学习态度染上情感的色彩.要引起学生感受.因此.不考虑学生情感索.固然也能使他们学副知识和技巧,仉不能引起他们的兴趣.不可能使他们始终保持积极的学习态度.为此.我们在体育谦教学过程中.加强学生与老师.学生与学的多向交往.是激发学生情感的重要途径.特别是教师,情感对学生的学习有很大的影响,教师以不同的情感从事教学活动.学生就会产生不同的反应,造成不同的学习效果.同时学生学习情绪也会作用于教师作用于同伴如在跨栏教学中,大家面对栏架,教师提出应怎样迅速超越障碍的问题,让学生思考和实践比较.从中得出正确结论.然后老师再用准确迅速的过栏动作示范.形象生动简明扼要的叙述要领来激发学生.兰就具备了充分的多向情感交流.然后提出训练目标.以小群体为单位,按照自己的能力,选择不同的练习方法和手段进行活动课堂内很快形成学生互帮互学.学生找老师提问老师及时发现和纠正学生的错谩的多向交往的热烈气氛.对于学生主动追求目标有着极大的激励作用.4,区别对待,自主调节学生在体育课堂学习中,由于男女有别.能力有高低,体质有强弱,因此从实际出发区别对待便是一条重要的教学原刚.如果教师只强调内容.形式一致,运动负荷一律,势必造成强者吃不饱,弱者吃不了,很难达到教学目的.教师应教会小群体特是其核心人物自我测定