制图教学中学生空间想象力的培养

欧阳红
长江工程职业技术学院,湖北赤壁437302

文章摘要:培养学生的空间想象力是制图教学的重点和难点。直观教学、形象化教学、启发式教学、多媒体教学、多种形式的训练,是培养学生空间想象力的有效手段。
文章主题:形体 空间想象力 制图教学

文章内容：第24卷第3期2007年9月长江工程职业技术学院学报1.24.3印.2007制图教学中学生空间想象力的培养欧阳红(长江工程职业技术学院,湖北赤壁437302)摘要:培养学生的空间想象力是制图教学的重点和难点.直观教学,形象化教学,启发式教学,多媒体教学,多种形式的训练,是培养学生空间想象力的有效手段.关键词:形体;空间想象力;制图教学中图分类号:391.72文献标识码:文章编号:1673—0496(2007)03—0079—02'0(,437302,):,',,,—.:;;制图是研究工程图样的绘制和读图规律与方法的一门学科,学生要掌握这种技能,离不开空间想象能力.初学者对机械零件,水工建筑物等没有感性认识,所以培养学生的空间想象能力是制图教学的重点和难点.1加强直观教学,丰富表象储备想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程,来源于感性认识,想象的发展有赖于足够的表象储备,因此应该让学生有更多的形体感知的机会.直观教学可以使学生建立完整,稳定的形体概念,培养他们的观察,分析能力和构思形体空间形状的能力.例如,在讲"基本体切割"时,让学生先准备好橡皮泥,胡萝,硬纸板等材料,并自己制作模型,按照预先设计好的图示进行切割,观察,.然后再动手画图.通过这种方法学生很容易画出截交线的投影.随后引导学生变换形体位置,将原来直立变成倒放,使其轴线成侧垂位置,再让学生根据其立体位置画出投影.这样,学生边观察边分析,可逐步建立物体上各组成部分的空间形状与其在图形中表示的一对应关系,形成一定的立体表象储备.在以后的作图和读图过程中,根据已知的图形,应用,回忆,综合已有的表象,组成新的符合图形表象.有些工人师傅没有学习制图,却有很高的读图能力,其原因之一就是在生产实践中积累了丰富的表象储备.通过自作模型,观察直观教具等,学生既动脑又动手,处在积极思维状态,是提高学生空间思维能力有效的方法,并能提高学生学习兴趣.但是应该指出,直观教具只能起"拐杖"作用,目的是帮助学生走路,所以随着学习过程的进展,应当逐步控制使用直观教具.收稿日期:207__06_-2采用形象化教学,建立空间概念者:士直(19圆67拱--,女,湖北赤壁人,助练,嘉教,大学,主要从事制图教学工作.州～.".'…欧阳红制图教学中学生空间想象力的培养中,采用形象教学方法尤为重要.例如,在讲解"点,直线,平面的投影"时,教师可先将基本概念简要讲一遍,使学生有一个初步的概念,然后将教室的一个角作为投影的体系,用拳头代表空间点,用笔代表空间直线,用三角板代表空间平面,让学生对照实物所处位置,通过观察和想象,自己总结投影特征.考虑到三投影面的展开是理解物体空间位置和平面图形表达的关键之一,教师也可利用互相垂直的三块硬板纸作为投影体系,将拳头,笔,三角板分别摆放中间,分别向三个投影面投影,随着三块互相垂直的板相交轴线的旋转,将俯视图摆在主视图下方,将左视图放在主视图的右边,让学生仔细观察和思考,然后再慢慢将铺平的三面投影教具折叠成互相垂直的三投影面,必要时可重复演示.这样从空间位置到平面投影,再从平面投影到空间位置,反复进行空间形象思维训练,不断引导学生建立空间概念,激发其想象力.3运用启发式教学,提高空间思维能力启发式教学是利用语言,教具,模型,挂图等手段,启发学生较好地清除思维障碍,为正确理解知识奠定基础,并发展起认知能力.运用启发式教学,就应在教学措施上采用多种多样的方法来激发学生的学习积极性.例如,在"直线的投影教学"中,学生已经有了"点的投影"的基础,可以启发学生自己用笔代表直线,演示其在三投影面系中的三种位置,并总结出相应的投影特性和规律;在讲述组合体的组合方式时,可结合模型,实物启发学生,总结出其组合方式,在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同,像"对齐"与"不对齐","相交"与"相切"在画法上的区别.通过这种教学,可以充分调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,唤起学生丰富的相似联系去归纳推理,达到开发智力和增强学生空间思维能力的效果.4利用现代化手段教学,增强空间想象效果制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型挂图,费时,灵活性差,使用有很大的局限性.科学技术的发展给我们提供了现代化的教学手段,一80一可以利用多媒体教学,课件等,进行形象直观的教学.由于多媒体课件内容经过教师详细编排,精心设计,画面连贯,整体流畅,是连续思考整体思维的学习过程,向学生提供了内容丰富,形象生动的感性材料.如三个投影面的展开是理解物体空间位置与平面图形表达的关键,教师即将这部分做成课件,通过多媒体的文,声,形,图,色结合和借助实物模型等,吸引学生对所学课程的兴趣和注意力,使学生置身图文并茂的画面中,感官刺激丰富生动,易引起共鸣,活跃学习氛围,增强空间想象效果.5进行多种形式训练,巩固空间想象能力要学好制图这门课程,学生必须进行多种形式的作业训练,以巩固空间想象能力.①加强组合体的读图与画图训练.根据三视图想出物体的形状和空间位置,或根据给定的立体图式模型画出三视图,要让学生多看,多想,多练.②采用"设计制图"的训练.根据所给条件完成视图绘制,如给出两个视图要求学生补画另一个视图,或给出缺线的视图,让学生展开自己的想象力去补画图线.③进行"多解题"的训练.根据已知视图想象的立体形状不限于一种,而是多种.例如已知主视图,想象出二三种形体,并画全其三视图.在求解多种答案的过程中,学生为扩展思路,必须把已知视图中的线,线框所表示的多种空间含义进行分析,归纳,探讨已知视图多解的原因,判断确定物体各部分形状,最后综合想象出各种不同的整体,从而奠定空间的思维基础和思维方法.④进行"形体变位"的训练,对同一物体从不同角度想象出物体的新位置,并画出其三视图.⑤进行"默思画图"训练.让学生在规定时间内观察好给定的立体图或模型的形状,拿走模型和立体图,要求学生根据记忆画图.通过这样多种形式的训练,学生综合应用已学知识,可以提高看图和画图的基本技能,促进形象思维活动,提高其空间想象能力.总之,在制图